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全國中小學體育教學指導委員會委員，中國教育學會體育專業委員會中小學體育教學研究工作部副主任委員。就職于河北省教育科學研究所，一直從事中小學的體育教學研究和科學研究工作。主持完成了全國教育科學十五、十一五規劃重點課題及多項教育部重點課題的研究工作。

中國教育科學研究院副研究員，中央教科所體衛藝中心主任，兼任教育部全國《學生體質健康標準》數據管理中心研究部主任，教育部全國中小學體育教學指導委員會副秘書長，中國教育學會體育與衛生分會副理事長、學術部主任，中國高等教育學會體育專業委員會副理事長、學術部主任。參與制定中華人民共和國中小學體育器材和場地國家標準。

構建了培養學生實踐能力、應用能力和創新能力的知識體系和能力體系。

根據高中學生認知發展特點，構建了培養學生實踐能力、應用能力和創新能力的知識體系和能力體系。

充分體現高中課標所倡導的模塊學習，真正成為高中學生身心健康發展不可或缺的成長指南。
教材內容新穎，版式設計美觀大方。

在教學內容的構建和表現形式上，充分體現以學生發展為中心，突出學生的主體地位，使學生在體育知識與技能、能力、情感態度與價值觀方面全面發展。

教材內容新穎，版式設計美觀大方，主輔欄相輔相成，富于時代氣息，插圖設計生動活潑。用圖片、漫畫和表格等來呈現重要的知識點或內容，一目了然，并對學生的學習和實踐有啟發和指導作用，增強了趣味性，提高了教材的可讀性。在文字表述上，力求文字嚴謹、簡潔、通俗易懂、條理清楚、引人入勝，忌成人化的描述。
重視學習方式的轉變。

重視學習方式的轉變，促進學生創新意識與實踐能力的發展。整套教材體系都是圍繞著 “轉變學習方式，有效進行學習，提高學生的學習質量和生活質量”這一目的構建的，將學習過程中的發現、探究、合作等活動突顯出來，引導學生形成主動參與、探究發展、交流合作的學習方式。教材在“怎樣學”中專門設立了“學習方式”這一環節，給予了學生具體的指導，創設了各種有利于學生進行自主學習、合作學習、探究學習的情境。教材還通過“運動欣賞”、“輕松鏈接”、“知識點滴”、“快樂點擊”、“安全警示”、“名人名言”等欄目，給學生提供了多種多樣、輕松靈活的學習空間和方法。
量性評價與質性評價相結合。

關注個體差異與不同需求，建立促進學生身體、心理、社會適應能力全面發展的評價體系；評價標準層次化，評價方法多樣化，評價內容多元化，量性評價與質性評價相結合，絕對評價與進步度評價相結合。

教材特色（一）

構建了培養學生實踐能力、應用能力和創新能力的知識體系和能力體系。

根據高中學生認知發展特點，構建了培養學生實踐能力、應用能力和創新能力的知識體系和能力體系。充分體現高中課標所倡導的模塊學習，真正成為高中學生身心健康發展不可或缺的成長指南。
教材特色（二）

教材內容新穎，版式設計美觀大方。

在教學內容的構建和表現形式上，充分體現以學生發展為中心，突出學生的主體地位，使學生在體育知識與技能、能力、情感態度與價值觀方面全面發展。

教材內容新穎，版式設計美觀大方，主輔欄相輔相成，富于時代氣息，插圖設計生動活潑。用圖片、漫畫和表格等來呈現重要的知識點或內容，一目了然，并對學生的學習和實踐有啟發和指導作用，增強了趣味性，提高了教材的可讀性。在文字表述上，力求文字嚴謹、簡潔、通俗易懂、條理清楚、引人入勝，忌成人化的描述。
教材特色（三）

重視對數學思想的滲透與揭示，注重培養學生發現、提出、分析、解決數學問題的能力，注重提高學生的數學素養。

習題配備層次分明，可幫助不同層次學生實現共同發展。

數學活動和綜合實踐活動的內容，可提高學生綜合運用數學知識和方法解決實際問題的能力。同時教材設計，圖文并茂，提高視覺美感。

習題、復習題有助于學生理解、運用和能力拓展，數量和難度適中。
教材特色（四）

量性評價與質性評價相結合。

關注個體差異與不同需求，建立促進學生身體、心理、社會適應能力全面發展的評價體系；評價標準層次化，評價方法多樣化，評價內容多元化，量性評價與質性評價相結合，絕對評價與進步度評價相結合。